任务进阶:随文识字的言意增值策略  

作　　者：杨永 万云峰 

机构地区：[1]江苏徐州市铜山区教师发展中心 [2]江苏徐州市铜山区特殊教育中心

出　　处：《小学语文教学》2024年第16期66-67,共2页

摘　　要：斯霞老师主张“随课文识字”,探索借助课文帮助学生快乐识字的路径。2022年版课标背景下,怎样开展任务进阶式的随文识字,实现随文识字的言意相生呢?一、源于生活:同音“相联”,建构有意义学习《教学课例精选12课》之习作教学卷订阅链接1.求同存异,落实正音任务。生活中经常利用已知的相关词语制造诸多智慧丛生的“谐音梗”,识字教学亦可利用汉语言的同音词巧做文章,建立新旧知联系,助力言意相生的随文识字。如经典童话故事《小马过河》一文中有生词“磨坊”,“坊”是多音字,在这里“磨坊”与“磨房”的意思有细微差别,但是读音相同。

关 键 词：随文识字 识字教学 习作教学 教学课例 斯霞 快乐识字 言意 有意义学习 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]