生态课堂意义下的“百分比的意义”教学  

作　　者：文卫星 

机构地区：[1]不详

出　　处：《中学数学》2024年第12期3-4,共2页

摘　　要：1关于生态课堂什么样的课是好课?这个问题可能见仁见智.笔者以为做到“两个尊重”可以算得上一般意义上的好课,即尊重学生的认知规律,尊重知识的发生、发展规律.如果再能把握“两个度”,即思想(主要指哲学思想)高度和文化厚度,则称得上是高品位的课.具备“两个尊重”和“两个度”的数学课堂教学活动称之为数学生态课堂.基于对学生认知规律的尊重,教师课前要了解学情(对自己所教班级这不是问题),设计符合学生认知水平的情境或问题引入新课,或抽象或概括或类比,通过这一过程获得数学概念和规则,提出数学命题和模型,形成相应的数学方法与思想,这是落实核心素养最常见也最有效的方法之一.在定理、公式的推导过程以及例题讲解、习题练习环节,教师要引导学生思考并留出一定时间给学生动手解题.其中,例题、习题的选取要有基础题,也要有“跳一跳”能够得着的题目.这一环节是落实推理能力和运算能力等素养的好机会.

关 键 词：生态课堂 核心素养 习题练习 学生认知规律 数学命题 数学方法 了解学情 尊重 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]