先“分”再“数”识小数——以四下“小数的意义”教学为例  

作　　者：章骏 

机构地区：[1]浙江省兰溪市实验小学,321100

出　　处：《中小学数学（小学版）》2024年第6期36-38,共3页

摘　　要：课前思考:在学习小数之前,学生已经具备了基本(初步)的“数数”能力。如十个一是十、十个十是百、十个百是千面对大小不同的数,选用不同的计数单位来“数”是一种算术能力,也是对“十进制数”的一种重新度量。而度量的核心是度量单位的产生以及累加的过程。这种产生新单位并累加计数的关键是“分”与“数”——经历“单位”从“我的标准”到“我们的标准”的同化过程并运用“十进”的方法快速计数。学生对这一过程的体验,有助于构建更加完整的“数模型”,对理解数的意义与运算等也起着重要的作用。带着这样的思考,笔者进行了课堂实践。

关 键 词：课堂实践 计数单位 十进制数 度量单位 同化过程 小数 算术能力 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]