支架理论在语文学习任务群教学中的应用  

作　　者：陆文娟 

机构地区：[1]江苏省启东市吕四中学

出　　处：《作文（高中版）》2024年第6期49-50,共2页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划课题“高中语文学习任务群的价值负载与学程进阶研究”(课题编号:B/2022/03/126)阶段性成果。

摘　　要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)认为:“学习任务群的组织形式和呈现方式提倡多样化,鼓励创新,能为教师的多样化实施提供空间与相应的支架。”由此可见,在学习任务群设计中教师要运用多种教学方式,给学生提供多样化的支架。支架理论认为教师要在教学活动中,以学生原有的最近发展区为基础,创设相关的学习情境,让学生能在互动情境中建构知识及能力,发展其潜能。语文课程内容主要以学习任务群的形式组织、呈现和设计语文学习任务的,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关系的语文实践任务,结合学生的学情提供各种不同类型的学习支架,再结合支架构筑有相互关联的系列学习任务,让学生在支架的辅助下完成任务,提升他们的语文综合能力。

关 键 词：支架理论 学习任务群 语文综合能力 学习主题 学习支架 语文实践 互动情境 最近发展区 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]