做思评一体,促进学生科学思维发展  

作　　者：陈锋 

机构地区：[1]浙江省温州市教育教学研究室

出　　处：《湖北教育》2024年第13期44-46,共3页

摘　　要：在做好科学教育加法的大背景下,小学科学越来越注重培养学生的科学思维和实践能力。通过对100节常态课深入分析,我们发现三个主要问题:一是短时间的探究实践和频繁的活动切换分散了学生的注意力,小组合作学习中个体参与不充分,缺乏真正的研讨。二是教师对于学生的概念前测和思维发展关注还不够,学生的“做中思”不足,研讨短且不充分。三是没有构建评价体系,教师对于评价研究不足。为了发展学生科学高阶思维,我们尝试开展“做思评一体”教学(如图1),“做为引”即开展三个变革,变“无”为“有”,变“看”为“做”,变“短”为“长”;“思为核”即利用三个工具,分别以前测、记录、论证为载体,外显学生思维发展的过程;“评为翼”即构建评价体系,注重指向高阶思维的课堂激励评价和单元表现。

关 键 词：高阶思维 小学科学 探究实践 学生思维发展 常态课 课堂激励 小组合作学习 科学思维 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]