“五育融合”视域下跨学科主题学习的特征及设计逻辑  

作　　者：魏善春[1,2,3,4] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院 [2]南京师范大学小学教育系 [3]全国教学论专业委员会 [4]江苏省社会心理学学会生涯教育专业委员会

出　　处：《湖北教育》2024年第17期27-29,共3页

摘　　要：义务教育课程方案和课程标准(2022年版)指出,各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动。在此之前,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调要改进学科教学的育人能力,开展跨学科主题教学活动,提升学生分析问题、解决问题的能力。这一方面体现了国家对跨学科教学实践的高度重视,另一方面为“五育融合”理念的落地提供了坚实的制度保障和关键路径。但是,对中小学教育工作者而言,如何基于“五育融合”理念设计跨学科课程并引领学生进行跨学科主题学习,仍未形成共识。因此,我们需要进一步厘清跨学科主题学习与五育融合的关系,探讨跨学科主题学习的特征及设计逻辑。

关 键 词：主题学习 义务教育课程 跨学科课程 五育 教育工作者 立德树人 跨学科教学 设计逻辑 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]