魏善春

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供职机构：南京师范大学更多>>
发文主题：过程哲学哲学视域课堂要义跨学科更多>>
发文领域：文化科学社会学哲学宗教更多>>
发文期刊：《华人时刊·校长版》《思想理论教育》《现代教育管理》《教育研究》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金江苏高校优势学科建设工程资助项目江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏高校优势学科建设工程项目更多>>
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学业述评的内涵特征、价值意蕴及实施建议
《中国考试》2025年第2期50-59,共10页贾修建 魏善春 
山东省教育科学“十四五”规划2023年度课题“乡村学校学业增值评价研究”(2023ZC047)。
作为中小学校在评价领域破解唯分数难题的创新性尝试,学业述评正处于从宏观政策向教育理论与实践转化的探索阶段。学业述评即任课教师基于学业证据对学期内学生的学业表现及达成情况进行叙述和评估,并向学生提供个性化学业指引的评价活...
关键词：学业述评 教育评价改革 内涵特征 价值意蕴 实施建议 
构建五育融合育人共同体
《湖北教育》2024年第35期21-23,共3页魏善春 
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是教育高质量发展在人才培养目标上的共识。在追求这一目标的过程中,学校教育固然承担着关键责任,但是儿童生命的整全发展不仅是学校一方之责。从利益相关者视角出发,儿童生命的整全发...
关键词：五育 育人共同体 多元利益主体 情感联系 儿童生命 价值关怀 矛盾和冲突 人才培养目标 
教师要有五育融合育人自觉
《湖北教育》2024年第32期27-29,共3页魏善春 
激发教师在日常教育教学过程中的五育融合育人自觉,是推进五育融合教育理念在教育实践中落实的关键,也是推动教育高质量发展的重要条件。对五育融合育人使命的价值认同和深度理解决定了五育融合育人质量的高低,所以教师唯有深刻理解五...
关键词：五育 融合育人 价值认同 教育教学过程 深度理解 教育理念 规律和特点 学习与实践 
指向五育融合的跨学科主题学习案例设计(三)——以“节日里的中国:探传统节日,承中国表达”为例
《湖北教育》2024年第29期33-35,共3页魏善春 秦伟 
近年来,传统文化的复兴成为一种趋势,作为传统文化的组成部分,传统节日不仅是学生亲近、体验及继承传统文化的重要载体,还以其深厚的文化内涵、丰富的知识体系与生动的民俗表达,为跨学科主题学习提供了切入点。基于此,本案例以“节日里...
关键词：主题学习 审美创造力 道德与法治 五育 文化自信 文化传承 节日民俗 案例设计 
指向五育融合的跨学科主题学习案例设计(二)——以“京杭大运河·流动着的中国文化”为例
《湖北教育》2024年第26期24-26,共3页魏善春 张琦 
历史学科集思想性、人文性、综合性、基础性于一体,可以作为跨学科主题学习的主导学科。笔者以“京杭大运河·流动着的中国文化”为主题,整合地理、语文、道德与法治等学科内容,设计初中历史跨学科主题学习,引导学生从历史长河中汲取文...
关键词：主题学习 社会参与意识 学习主题 初中历史 审美鉴赏力 道德与法治 京杭大运河 五育 
指向五育融合的跨学科主题学习案例设计(一)——以“‘辐’水难收:日本核污水排海与人类命运的交织”为例
《湖北教育》2024年第23期24-27,共4页魏善春 林梓媛 
跨学科主题学习成为核心素养时代学校育人方式变革、五育融合深入发展的突破口和切入点,但实践中仍存在“跨而不合”“合而不深”等现象(张玉华,《跨学科主题学习的水平分析与深化策略》,《全球教育展望》2023年第3期)。为此,我们亟需...
关键词：主题学习 核心素养 五育 学习体验 跨学科学习 人类命运 学校育人 污水排海 
破除和谐师生关系景观化的迷思
《现代教育科学》2024年第3期114-120,共7页钱欣雨 魏善春 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“理念与行动:基于过程哲学的学校课堂变革新图景”(项目编号:17YJA880075)。
和谐师生关系意指师生间、师生与教育环境间达成的协调统一关系。通过解放固有角色、注重发展过程、体会交互共生,构筑了和谐师生关系的理想样态。和谐师生关系能够促进学生整全发展,驱动教师个体成长,推动教与学的共同进步。但以“有...
关键词：和谐师生关系 景观化 过程性意识 共生共长 教育的可持续发展 
“五育融合”视域下跨学科主题学习的特征及设计逻辑
《湖北教育》2024年第17期27-29,共3页魏善春 
义务教育课程方案和课程标准(2022年版)指出,各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动。在此之前,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调要改进学科教学的育人能力,开展跨学科主题教学活动,提升...
关键词：主题学习 义务教育课程 跨学科课程 五育 教育工作者 立德树人 跨学科教学 设计逻辑 
“五育融合”评价观要义阐释被引量：2
《湖北教育》2024年第14期26-28,共3页魏善春 
评价是教育教学活动的重要环节。好的评价既是我们准确把握当前育人质量的工具,又是促进并提升育人质量的重要手段,对教育教学实践具有显著的导向作用。“五育融合”评价需要从五育融合课程、知识、教学活动、教材资源等方面考量其基本...
关键词：育人质量 教育教学实践 五育 教材资源 立德树人 评价观 实践途径 行动纲领 
“五育融合”教学观要义阐释
《湖北教育》2024年第11期24-26,共3页魏善春 
“教学观”作为如何看待、反思教学的理论框架,定义了教学的目的、过程、方法和评价等。“五育融合”教学指在教学过程中,基于德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合,设计教学内容和教学评价,使儿童获得全面发展的教学实践活动。这...
关键词：五育 教学实践活动 反思教学 融合教学 德育 教学观 教学评价 方法论层面 
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