审美创造力

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品读与想象:于语言学习中涵育审美情趣——以《四时田园杂兴(其二十五)》《三月桃花水》为例
《福建教育》2025年第1期78-82,共5页张丽容 
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年度开放立项课题“‘思辨性阅读与表达’任务群的‘读思达’教学范式研究”(批准号:KCA2023166)的成果。
《四时田园杂兴(其二十五)》《三月桃花水》两篇课文文题美、选材美、构思美、语言美,是学生学习语言、涵养审美情趣的极好资源。教学时,要强化初读,感受田园风光画;深化品读,发现文章表达美;优化略读,培养审美创造力,让学生在品语言、...
关键词：语言品读力 想象思维力 审美创造力 
《乡下人家》审美鉴赏教学
《小学语文教学》2025年第2期33-33,共1页陈小龙 
《乡下人家》是四年级下册第一单元的散文,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。2022年版课标在总目标中指出:“感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、...
关键词：审美创造力 审美鉴赏 语文核心素养 语言文字 《乡下人家》 热爱生活 注重引导 情感体验 
用童话精神激发大班幼儿的审美创造力
《东方娃娃（保育与教育）》2024年第11期68-69,共2页蒋菡薇 
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验”。教师应根据大班幼儿的年龄特点和身心发展水平,借助童话中美的元素,启发幼儿感知形象、色彩、场景、故事意境中的美,观...
关键词：审美创造力 大班幼儿 身心发展水平 社会文化生活 童话精神 感知形象 外在美 年龄特点 
指向五育融合的跨学科主题学习案例设计(三)——以“节日里的中国:探传统节日,承中国表达”为例
《湖北教育》2024年第29期33-35,共3页魏善春 秦伟 
近年来,传统文化的复兴成为一种趋势,作为传统文化的组成部分,传统节日不仅是学生亲近、体验及继承传统文化的重要载体,还以其深厚的文化内涵、丰富的知识体系与生动的民俗表达,为跨学科主题学习提供了切入点。基于此,本案例以“节日里...
关键词：主题学习 审美创造力 道德与法治 五育 文化自信 文化传承 节日民俗 案例设计 
新课程标准下小学语文教学中学生审美创造力的培养
《求知导刊》2024年第29期74-76,共3页肖宇轩 
吉林省教育科学“十四五”规划2022年度课题“新课标背景下小学语文教学的审美创造力研究”(GH22403)。
在小学语文教学中,培养学生的审美创造力不仅是提高学生语文素养的重要因素,也是促进学生全面发展的重要途径。教师要在新课标指引下,探究培养学生审美创造力的策略和方法,以激发学生的潜能,推动小学语文教学的不断发展和完善。
关键词：新课程标准 小学语文教学 审美创造力 
关于唐人绝句意脉结构类型及李白折腰体绝句的札记
《名作欣赏（鉴赏版）（上旬）》2024年第9期109-112,共4页周欣展 
唐人绝句的意脉结构类型唐人五、七言绝句虽然篇幅短小,但有着非凡的艺术价值,是中国诗歌的瑰宝。就绝句这一诗体的章法结构而言,唐人已将其中蕴含的各种可能发挥到了极致,其审美创造力之强令人赞叹。如从句意之间相互联系的意脉维度来...
关键词：章法结构 七言绝句 起承转合 审美创造力 意脉 李白 唐人绝句 结构模式 
涵泳秋语之韵 体悟以悲为美——以《故都的秋》为例的审美进阶路径探析
《中学语文教学参考》2024年第33期20-22,共3页周昱辰 金星 
2023年江苏省教师发展研究课题“高中生语文审美素养进阶方案研究”(jsfzd13)的阶段性研究成果;南京市中小学教研第十五期课题“审美素养进阶视域下语文教学内容结构的优化路径研究”(2023NJJK15-L49)。
审美鉴赏与创造是语文核心素养之一,文质兼美的散文是学生审美素养提升的重要载体。以统编版教材中的《故都的秋》为例,探讨通过音韵和细节描写触发审美感受力;调用感官体验,引导学生展开想象,以提升审美鉴赏力;在思维交流与碰撞中超越...
关键词：审美进阶 审美素养 审美感受力 审美鉴赏力 审美创造力 
结构化教学,让文言学习走向深度
《中学语文教学》2024年第8期70-71,共2页王俊珍 
文言文在中学语文教学中占据举足轻重的地位,其独特的“一体四面”特征,在提升语言运用能力、促进思维发展、增强审美创造力及培育文化自信方面发挥着重要作用。然而,当前文言文教学存在知识传授碎片化、学习过程浅表化、文言分离等问...
关键词：审美创造力 结构化教学 中学语文教学 结构化设计 文言文教学 语言运用能力 文言学习 培育文化 
素养型课程目标多维统领,增值型课堂教学持续突破——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的小学语文教学评改革路径思考
《云南教育（小学教师）》2024年第7期17-19,共3页郑方 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)尤其关注素养型课程目标的确立,并以目标为统领,整合教学评三大版块,赋予课堂广大增值空间,旨在让学生通过素养型课程教学的培养,形成具有整体思维、文化内涵、素养能力的成长...
关键词：审美创造力 小学语文教学 增值空间 课堂教学 课程目标 增值型 整体思维 整合教学 
儿童读写经验发展的“审美”进阶——提升儿童审美创造力的路径探寻
《小学教学设计》2024年第19期46-49,共4页梅艳 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确核心素养的内涵包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这四个方面。这四个方面既有自身价值的体现,又融成一个整体。2022年版课标这样解读“审美创造”“审美...
关键词：审美创造力 核心素养 文化自信 语言文字 思维能力 高雅情趣 审美经验 感受美 
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