《乡下人家》

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用好关键语句,引导学生深入阅读——以《乡下人家》教学为例
《小学语文教学》2025年第11期40-41,共2页刘敏 
关键语句在课文中起着牵一发而动全身的作用。借助关键语句学习课文是引导学生阅读的好方法。《乡下人家》是四年级下册第一单元的精读课文,按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实和...
关键词：空间顺序 精读课文 关键语句 深入阅读 《乡下人家》 热爱生活 第一单元 美好品质 
我的自画像
《小星星（阅读100分）（小学4-6年级）》2025年第1期53-53,共1页周梓旭 
我有两颗棕里透黑的眼珠,一个圆乎乎的大脑袋。我还有一双卷曲的耳朵,爷爷说这是“招财耳”,会给我带来好运。如果说我的模样看着就挺逗的话,那么我的性格才是真逗呢!我最擅长的就是把人逗乐。这天,老师让同学们朗读课文《乡下人家》。
关键词：朗读课文 自画像 《乡下人家》 老师 
基于语言运用,根植文化自信——以《乡下人家》《卜算子·咏梅》为例
《福建教育》2025年第1期70-73,82,共5页钟亚男 
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年度开放立项课题“‘思辨性阅读与表达’任务群的‘读思达’教学范式研究”(批准号:KCA2023166)的成果。
《乡下人家》《卜算子·咏梅》虽然体裁不同,但同样具有言的灵动与情的蕴籍、文的丰盈与理的丰厚、美的意境与思的张力等文本特质,具有鲜明浓郁的“文化气息”和“中国味道”,教师可以在“以一带三”理念下,引导学生基于语言运用的学习...
关键词：文本特质 语言运用 文化自信 
《乡下人家》审美鉴赏教学
《小学语文教学》2025年第2期33-33,共1页陈小龙 
《乡下人家》是四年级下册第一单元的散文,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。2022年版课标在总目标中指出:“感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、...
关键词：审美创造力 审美鉴赏 语文核心素养 语言文字 《乡下人家》 热爱生活 注重引导 情感体验 
品《乡下人家》文本之美,感“乡村生活”朴实之韵
《杂文月刊(下半月)》2024年第11期0031-0033,共3页舒琼英 
《乡下人家》这篇课文是一篇描绘乡村风光与生活的经典散文,作者以细腻的笔触、质朴的语言,勾勒出一幅幅生动鲜活的田园画卷,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的生活风貌,让读者感受到乡村生活的独特魅力与无尽温情。本文将从多个角度...
基于课后习题落实语文核心素养培育——以《乡下人家》为例被引量：1
《语文世界（上旬刊）》2024年第11期32-33,共2页程朱丽 
小学语文统编教材中的课后习题是助学系统的重要组成部分,具有对接单元语文要素训练的特点,体现培养学生语文核心素养的要求。在教学中,教师要认真揣摩、分析不同类型习题中的编者意图,从中正确把握课文承载的教学目标、任务,并通过精...
关键词：课后习题 语文核心素养 小学语文 统编教材 《乡下人家》 编者意图 教学目标 第一单元 
小学语文语言鉴赏教学设计与实践——以《乡下人家》为例
《亚太教育》2024年第18期130-133,共4页童燕 
在小学语文课程中,学生的审美创造、文化自信、思维能力皆以语言运用为基础。从学生角度而言,提高语言运用能力需以充分鉴赏语言为前提。教师可据此设计小学语文语言鉴赏教学活动,发挥语言鉴赏的优势,促进学生全面学习与成长。以《乡下...
关键词：小学语文 语言鉴赏 《乡下人家》 教学设计 
构建关联性学习任务的策略——以四年级下册第一单元《乡下人家》的教学为例
《小学教学参考》2024年第25期77-79,共3页周慧 
语文新课标下的小学语文课堂教学应重视学习任务群的设计。在实际教学中,教师应关注学习任务群与课堂教学目标、学生实际情况的紧密关联,以及任务群中各个子任务之间的逻辑关联,以确保课堂上教师主导和学生主体的双主角的正确定位,促进...
关键词：小学语文 学习任务群 关联策略 教学设计 
探究语言规律 提高审美能力——以《乡下人家》教学为例
《湖北教育》2024年第23期75-75,共1页何庆凤 
《乡下人家》是统编版语文四年级下册的教学内容,文中使用了大量对仗的语句,描绘出一幅充满诗情画意的乡村图画。本课的重难点是感受自然和谐、优美宁静的田园风光,体会作者对乡村生活的热爱之情。教学这篇课文时,笔者抓住文本特殊的语...
关键词：语言规律 田园风光 审美创造 学生探究 《乡下人家》 重难点 教学内容 语言表达形式 
写景抒情类文本的赏析与教学——以《乡下人家》一课为例
《课程教材教学研究（上半月）》2024年第6期31-34,共4页黄清和 
教学写景抒情类文本时,教师可以采用“文—图”转换的方式,引导学生运用再造想象把文本还原成图画,获得初步的审美认知经验。而后立足于文本,充分发挥创造和想象,把画面和情节进一步加工、完善,最终形成创造美的能力,实现核心素养的发展。
关键词：抒情 鉴赏 再造想象 创造想象 
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