“五育融合”教学观要义阐释  

作　　者：魏善春[1,2] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院 [2]南京师范大学小学教育系

出　　处：《湖北教育》2024年第11期24-26,共3页

摘　　要：“教学观”作为如何看待、反思教学的理论框架,定义了教学的目的、过程、方法和评价等。“五育融合”教学指在教学过程中,基于德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合,设计教学内容和教学评价,使儿童获得全面发展的教学实践活动。这个界定看似简单,但若深究,我们可以发现五育融合教学实践包含三个重要的问题:其一,与所有学科教学一样,五育融合教学同样面临“教什么”的问题,这是关于“内容”的思考;其二,德育、智育、体育、美育和劳动教育如何融合,教学中需提供哪些场景或通过哪些途径助力五育融合,这是五育融合教学在方法论层面的问题;其三,如何定义五育融合中儿童的“全面发展”,如何在五育融合教学过程中“发现”教师并“发展”教师,这是从价值论层面思考五育融合教学。

关 键 词：五育 教学实践活动 反思教学 融合教学 德育 教学观 教学评价 方法论层面 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]