基于文化自信的诗词读写结合“三步走”教学策略--以《惠崇春江晚景》为例  

作　　者：胡健 邹娟 

机构地区：[1]长沙市天心区蓝天小学

出　　处：《湖南教育（中旬）（B）》2024年第6期44-45,共2页

基　　金：长沙市教育科学“十三五”规划课题“基于小学语文课堂的文化自信培养研究”(课题号:CJK2020043)成果。

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》在文化自信核心素养中提出:“通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化……具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”诗词读写结合让学生既能发展语言能力,又能夯实文化底蕴,提升文化自信。据此,笔者在教学实践中总结了诗词读写结合“三步走”策略,“三步走”即一读、二析、三写。“读”,诵读或吟诵古诗,整体感知诗词主要内容;“析”,品析诗词的主要内容、写作手法及主题思想;“写”。

关 键 词：读写结合 文化自信 核心素养 整体感知 国家通用语言文字 教学策略 写作手法 三步走 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]