“大概念”视角下的数学单元整体教学  

作　　者：罗德永[1] 刘桂英 

机构地区：[1]福建省上杭县教师进修学校 [2]福建省上杭县第三实验小学

出　　处：《课程教材教学研究（上半月）》2024年第4期13-16,共4页

基　　金：龙岩市2023年基础教育规划课题基于“‘大概念’视域下的小学数学单元整体教学的实践与研究”(项目编号JKYGH23-046,龙岩市教育科学研究院)的阶段性研究成果之一。

摘　　要：大单元教学的目的就是使碎片化的知识系统化,以促进学生思维向关联结构和抽象扩展结构发展,进而实现核心素养培育的结构化教学模式。大单元教学应以“大观点”厘定目标,指向核心素养;以“大结构”整合内容,促进单元建构;以“大问题”引领活动,彰显深度探究;以“大观念”设计练习,实现迁移重构,从而让小学数学单元整体教学更有力量。《义务教育数学课程标准(2022年版)》在教学建议中指出:“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学,根据不同的学习任务和学习对象,选择合适的教学方式或多种方式相结合,组织开展教学。”“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑联系,以及学习内容与核心素养表现的关联。”

关 键 词：核心素养 讲授式教学 结构化教学 单元整体教学 小学数学 整合内容 内在逻辑联系 知识系统化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]