解释注重多元 验证立足守恒——“交换律”教学片段和评析  

作　　者：陈俏婷 刘贤虎 

机构地区：[1]广东省东莞松山湖中心小学

出　　处：《课程教材教学研究（上半月）》2024年第5期59-61,共3页

基　　金：2021年度广东省教育科学规划课题“小学‘深趣数学’教学研究”(编号:2021YQJK113);2021年度广东省中小学教师培训中心科研课题“基于理解的小学数学教学表现性评价实践研究”(编号:GDSP-2021-C007)的研究成果。

摘　　要：运算律的学习有助于丰富和加深学生对运算本身的理解,感受抽象、推理、模型等基本数学思想。以往交换律教学中,对猜想的验证,只停留在从等式两边算式结果是否相等来判断,忽视了交换律的本质是守恒,而守恒即对称。教学中,教师应充分引导学生解释算式相等的道理,让学生更多地去关注算式的结构与意义,进而理解交换律的本质。一、情境导入,初探规律师:同学们,从教材的图片中你知道了哪些数学信息?怎样列式计算?生1:40+56=96(千米)。师:说说算式表示什么意思?生1:40+56表示上午的路程加下午的路程。

关 键 词：情境导入 交换律 运算律 守恒 教学片段 基本数学思想 算式 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]