小学语文大单元“教—学—评”一体化实践路径  

作　　者：宁有琴 

机构地区：[1]广西壮族自治区横州市百合镇中心学校

出　　处：《教育》2024年第19期36-38,共3页Education

基　　金：广西教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“立足单元整体教学的农村小学语文阅读教学落实‘教—学—评’一体化实践研究”(课题编号:2023ZJY416)的研究成果。

摘　　要：教学评价,即基于教学目的对教学过程、教学结果做出价值判断,并为教育决策提供服务的一种行为。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)的颁布和执行,再次突出了以核心素养育人为导向、大力推行大单元整体教学模式,并强调教师要积极建立“教—学—评”一体化的统一观念,科学选择评价方法,恰当运用评价工具及手段,正确应用评价语言,并将重点放在对学生学习积极性的提升和鼓励上。在此基础上,基于大单元教学视角,通过在小学语文大单元教学设计中合理开展“教—学—评”一体化工程,能够有效提升小学语文大单元整体教学效果,让学生的单元学习、写作和语文综合素养以及语文教师的写作教学指导能力、语文素养层次等均得到提升,从而进一步增强学生语文学习兴趣,提高学生语文水平。

关 键 词：小学语文 单元教学设计 核心素养 语文水平 评价语言 教学结果 单元整体教学 实践路径 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]