厘清概念,建构结构化语文课堂  

作　　者：连子波 

机构地区：[1]福建厦门市松柏中学

出　　处：《师道（人文）》2024年第8期10-12,22,共4页

摘　　要：《师道》(人文)杂志2024年第6期刊发了杨先武老师的《警惕“大概念”把语文课改引向歧途》(以下简称《警》文)一文,细读全文,颇有触动。杨老师认为当下“大概念”教学“理论与实践严重脱离”,欲“守住传统语文教育之根”,这种把语文当成自身生命任务的责任感,无疑是动人心怀的。杨老师在“‘大概念’造成的思想混乱”和“一个翻译有误的舶来品”二节文字里对“大概念”一词的定义作了逻辑上的分析,在当下大部分语文老师教学时只教授零碎的基础知识、缺乏整体性的语文教学思想的境况下,这样严谨的治学精神、究根穷理式的研究态度是非常珍贵的。弄清语文的本质,弄清语文课程的性质与基本理念,弄清语文的学科素养与课程目标及课程结构,语文的教学才不会像杨老师所说的“盲人骑瞎马”“乱象丛生”“让人摸不着头脑”“弄得晕头转向,在实践中无所适从”。

关 键 词：传统语文教育 学科素养 语文课堂 语文课改 语文老师 理论与实践 乱象丛生 课程结构 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]