人类发展生态学视野下教师专业成长路径探索  

作　　者：方静 

机构地区：[1]江苏省南京市太平巷幼儿园

出　　处：《幼儿100（教师版）》2024年第7期11-13,共3页

摘　　要：我国的田野课程从1999年开启实践研究至今已有二十多年了,伴随课程建设之路的是教师的专业化发展。从最初对课程的懵懂到现在能自信、创造性地开展课程,教师的儿童观、课程观和课程实施能力都在持续更新和提升,以满足幼儿不断增长的发展需要和社会需要。人类发展生态学是关于人的发展的理论,认为个体的发展是其与周围环境不断互动、双向适应的过程,而环境则是由微观系统、中间系统、外观系统、宏观系统组成的重叠层级系统。我园在人类发展生态学理论指导之下,依托田野课程建设,探索优化教师的专业化发展路径。

关 键 词：人类发展生态学 教师专业成长 儿童观 课程观 微观系统 周围环境 课程实施能力 田野课程 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]