信息科技名师工作室的“行知”路径  

作　　者：黎清万 

机构地区：[1]广东省东莞市第六高级中学

出　　处：《中国信息技术教育》2024年第17期24-25,共2页China Information Technology Education

摘　　要：信息科技教师的日常工作包含三大领域,一是学科常规教学,二是教育技术赋能,三是科技拔尖学生培养。因此,学科教师的专业发展,也应涵盖这三个方向。骨干教师在常规教学方面基本形成了个人教学特质,这既代表着教师在课堂教学上的成熟,同时也代表了教学瓶颈的成型,俗称“高原期”。其典型特征是:实践经验丰富但理论深度不足;教学风格个性化但方法单一且创新不足;具备了较好的技术技能但对科技教育的理解不足;取得了一定的成绩但资源和支持不成系统导致发展空间不足。由此看来,如何突破几个不足,实现第二次跨越式发展,是所有信息科技骨干教师都要直面的迫切问题。名师工作室建设的意义亦在于此,其基本主旨包括两个方面:建构共同体,传承名师优秀教学理念;建构资源系统平台,拓展学科教师“新质”发展空间。

关 键 词：常规教学 名师工作室 高原期 学科教师 骨干教师 技术技能 课堂教学 教学风格 

分 类 号：G633.67[文化科学—教育学]