单元起始教学:整体理解 逻辑构建 发展素养——以“第2章 对称图形——圆”单元起始教学为例  

作　　者：丁国元 

机构地区：[1]西安交通大学苏州附属初级中学,215021

出　　处：《数学通报》2024年第8期43-47,51,共6页Journal of Mathematics（China）

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2023年度普教重点课题《“儿童种子观”视域下“润·透学习场”的构建研究》(课题批准号:B/2023/03/168);江苏省教育科学“十三五”规划2015年度普教立项课题《慧雅教育理念与实践的校本建构研究》(课题批准号:D/2015/02/194)。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出——重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联.单元整体教学由单元起始教学、单元课时教学(概念教学、规则教学、应用教学)、单元复习教学三个教学环节所组成.

关 键 词：核心素养 起始教学 整体理解 单元整体教学设计 概念教学 应用教学 内在逻辑关系 教学环节 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]