指向幼儿教师实践特性的项目式学习研究  

出　　处：《教育探究》2024年第4期58-58,共1页Educational Study

摘　　要：林凤鸣在《教育理论与实践》2024年第20期中撰文指出:项目式学习因其指向真实问题、综合性、实践性、平等合作和成果生成的特点,成为一种适合幼儿教师的有效学习方式。幼儿教师的专业能力要求他们在实际工作中能够综合运用各种知识和技能,这使得项目式学习成为一种理想的学习方式。在项目式学习中,幼儿教师通过选择真实的教育问题作为项目主题,基于健康、语言、社会、科学、艺术五大领域目标的综合性和渗透性展开学习。这种学习方式不仅能够帮助教师将理论知识转化为实践性知识,还能通过合作学习将个人的缄默知识转化为可共享的公共知识。项目式学习的实施路径包括四个主要步骤。首先是选择项目,结合内驱选择和外在支持,幼儿教师可以通过主题审议聚焦真实问题,并通过范例工作室提供的示范和指导进行项目优选。其次是项目实施,强调问题导向,在行动研究过程中,幼儿教师需要设定挑战性和持续性的驱动问题,并通过集体反思和讨论构建实践方案。第三是项目评价,通过多元评价机制,包括专家评价、成员评价和第三方评价,确保项目实施的方向正确性,并激励教师产出优质成果。最后是项目成果的生成,通过动态案例的积累和分析,幼儿教师可以追踪和记录自己的专业成长过程,并将个人知识转化为可验证、可应用的公共知识。这种基于实践的项目式学习方式,帮助幼儿教师在真实情境中解决实际问题,不断提升专业能力。

关 键 词：项目式学习 幼儿教师 第三方评价 缄默知识 真实情境 公共知识 实践性知识 驱动问题 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]