运用两识提升学生工艺流程题获取信息能力  

作　　者：陶英 

机构地区：[1]广州市番禺区象贤中学

出　　处：《师道（教研）》2024年第8期114-115,共2页

基　　金：广东省教育规划课题“常规教学视域下微项目学习培养学生思维能力的策略研究”(课题编号:2023YQJK060);广州市教育研究院课题“基于逆向设计的高中概念教学实践研究——以物质的量为例”(课题编号:022jxp47);广州教育学会2021年教育科研课题“基于学科理解的高中化学概念教学的策略研究”(课题编号:202114325)研究成果。

摘　　要：一、研究背景。高考评价体系将关键能力划分为知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群。其中“知识获取能力群”包括辨识模型、图表等各种类型的信息,从中提取关键内容并与有关已学知识进行整合的能力。近年来,高考化学试卷阅读量逐渐增加,所给信息形式也在不断的创新,高考就是要通过文字、图形、表格等方式呈现试题,加大试题信息广度和容量,加大各种信息形式之间的融合,所以对获取信息与加工能力的要求也在不断的提高。

关 键 词：已学知识 阅读量 获取信息能力 实践操作能力 知识获取能力 辨识模型 工艺流程题 试题信息 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]