引导学生创造数学符号表示意义  

作　　者：高慧 

机构地区：[1]不详

出　　处：《课程教材教学研究（上半月）》2024年第8期22-22,共1页

摘　　要：教学中,教师要引导学生经历创造数学符号表示数学意义的过程,体会到数学符号表征既有“讲道理”的必然成分,也有“人为规定”的偶然成分,即理性的“创造”能帮助学生充分理解数学符号的意义,体会数学符号的简约性、一般性特点,同时感受数学的文化本质.如果学生先入为主地记住了教材中采用的和要求掌握的现代通用的数学符号,教师要引导学生尝试创造不同的数学符号表示相同的数学意义,并适当展现数学史上人类创造过的不同的数学符号.同时,要引导学生比较不同的数学符号,体会它们的优劣.

关 键 词：数学符号 讲道理 数学意义 符号表征 数学史 先入为主 简约性 感受数学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]