基于大概念的“物质的组成与结构”教学设计——以探究“水的组成”为例  

作　　者：辛甲明 程星灿 

机构地区：[1]上海市嘉定区徐行中学,201808 [2]上海市嘉定区启良中学,201808

出　　处：《中学化学》2024年第10期9-11,共3页

摘　　要：大概念是处于更高层次,居于中心地位,具有认识论、方法论和价值论三重意义而能广泛迁移的活性观念,具有统领作用,它不仅统领了核心知识,还包括思路与方法、应用与态度以及实践活动,大概念对于学生发展核心素养非常重要。2022年课程标准中对于核心素养中的化学观念的目标有这样的描述:初步认识物质的多样性,能从元素、原子和分子的视角初步分析物质的组成和变化,初步学会从定性和定量的视角研究物质的组成。

关 键 词：核心素养 核心知识 化学观念 水的组成 教学设计 课程标准 统领作用 方法论 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]