化学观念

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羟醛缩合反应的多维度学科理解
《化学教育(中英文)》2025年第7期83-88,共6页张玉林 
羟醛缩合反应,是有机合成中一种常用的增长碳链的方法,在生产生活中发挥着重要的作用。2020年羟醛缩合反应的相关内容首次进入中学化学教材。从结构化学、实验化学和化学反应原理等多个维度,解读了羟醛缩合反应的机理、选择性、速率、...
关键词：多维度化学思维 羟醛缩合反应 化学观念 
化学学科育人的现实审思与实践进路——对山东师范大学毕华林教授的访谈
《中学化学教学参考》2025年第10期1-8,共8页毕华林 王雨 
对深度挖掘化学学科的育人价值、实践探索化学学科的育人路径两大主题进行深度阐释。分析学科育人的时代价值与丰富内涵,阐释学科育人与核心素养、学科德育的关系。提出化学学科育人价值集中体现在化学学科思维方式、化学实验探究和化...
关键词：学科育人 核心素养 科学思维 化学观念 实验探究 
促进化学观念建构的教学实践与反思——以人教版“化学肥料”为例
《实验教学与仪器》2025年第3期49-52,共4页潘红 
以“化学肥料”课题为例,通过对课程标准的深入解读和详细分析,明确了课题中所蕴含的化学观念,厘清了促进观念建构的教学设计思路,呈现了素养导向下通过“情境—知识—问题—活动”的闭环设计促进化学观念建构的完整教学过程,并从3个方...
关键词：化学观念 观念建构 化学肥料 跨学科 
聚焦思维模型的单元整体复习设计——以“水溶液中的离子反应与平衡”单元为例
《湖北教育》2025年第8期46-48,共3页朱雅婷 翁菲 
“水溶液中的离子反应与平衡”单元是人教版化学选择性必修1第三章《化学反应原理》的内容,是化学平衡理论在水溶液中的应用。本单元旨在引导学生从溶液中存在的粒子、粒子间发生的变化、粒子间建立的平衡等视角,探究水溶液中的离子反...
关键词：复习阶段 离子反应 微粒观 化学选择性 化学观念 人体健康 化学思维 碳酸饮料 
基于中华优秀传统文化进课堂的初中化学教学探索——以“浓墨重彩,化学与传统文化”的教学为例
《化学教与学》2025年第3期69-73,30,共6页周洁 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向高阶思维的初中化学微项目学习的实践研究”(E-c/2021/32)的阶段性研究成果。
本文围绕书画作品开展基于弘扬传统文化的项目式复习课,探讨了中华优秀传统文化进入化学课堂的素材来源(教材、古籍、传统节日等)丰富了化学教学的文化素材和背景知识,有利于培养学生的文化素养和人文精神,增强民族自豪感和认同感,促进...
关键词：核心素养 传统文化 化学观念 初中化学 
化学观念统领下发展结构化思维的教学实践——配合物
《化学教育(中英文)》2025年第3期21-28,共8页马睿 何彩霞 
在配合物教学中,以“组成结构决定性质,性质决定用途”的化学观念为统领,将配合物的组成和结构特点、性质、用途等相关知识与认识物质的一般思路有机整合,实现了单元知识的整体架构。选取学生熟悉的关联性素材,创设启发性问题链,为学生...
关键词：化学观念 结构化思维 认识思路 配合物 教学设计 
化学观念:元素观、分类观、微粒观、变化观的内涵
《化学教育(中英文)》2025年第1期126-126,共1页朱玉军 
元素观:物质是由元素组成的;元素可以分为不同的类别,不同元素具有不同的性质,同类元素具有相似的性质;物质的性质与元素组成有关,可以按照元素组成来分类物质;化学反应前后元素的种类不变……分类观:选择分类的对象及分类的视角(特征)...
关键词：分类观 微粒观 元素观 化学观念 实验仪器 元素组成 化学反应 实验操作 
深度融合化学观念-问题解决-实验探究-科学思维——科粤版初中化学新教材的编写特点
《化学教育(中英文)》2025年第1期17-30,共14页钱扬义 林晓培 邝志杨 唐云波 莫璇 刘国豪 刘娜 
阐述了2024年版科学粤教版《义务教育教科书:化学》的编写理念和结构体系。新教材采用双线并行的内容框架,以大概念统领单元,以问题导向的编写体例,通过“本节聚焦”“问题探讨”“活动探究”“方法总结”和“习题评价”等环节引导学生...
关键词：科粤版 化学教科书 编写特点 化学观念 问题解决 实验探究 科学思维 
浅析电解质溶液中离子平衡问题的解题思维模型
《高中数理化》2024年第24期70-71,共2页王少春 
电解质溶液中的离子平衡主题是发展学生形成平衡观、守恒观和微粒观等重要化学观念的知识载体,也是培养“变化观念与平衡思想”这一核心素养的重要载体,是历年高考全国卷中不可或缺的考查内容.近年来,电解质溶液中的离子平衡试题具有以...
关键词：核心素养 电解质溶液 离子平衡 微粒观 化学观念 思维模型 平衡观 知识载体 
初中化学大单元学习指向的项目化教学策略——以沪教版九年级化学“物质构成的奥秘”为例
《理科考试研究》2024年第24期49-52,共4页陈金星 
以沪教版九年级化学教材“物质构成的奥秘”为例,围绕化学学科核心素养目标、大单元学习及项目化教学的价值意义,从教材知识体系、核心素养目标、校本学情现状、整体单元学习和项目化教学等五个维度入手,多方面探讨“物质构成的奥秘”...
关键词：大单元学习指导 项目化教学策略 化学观念 
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