“教-学-评”一体化的口语交际教学设计路径--以二上《看图讲故事》口语交际为例  

作　　者：何裕琴 

机构地区：[1]江苏省南通市海门区通源小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第31期70-72,共3页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”2021年度重点规划课题“基于OMO模式的五育共美学习中心建设”(B/2021/02/70)的研究成果。

摘　　要：口语交际作为小学语文教材中语言运用的实践阵地,兼具生活化、实用性等特征,对促进学生语言运用这一核心素养的形成有着极其重要的作用。在统编教材中,口语交际共安排了47次(除六年级下册外,其余每册教材中至少安排有4次口语交际)。可以说,这些内容是学生习得表达技巧、发展表达能力、提升交际自信的重要依托。那么口语交际究竟教什么、怎么教、教到什么程度?笔者认为,“教一学一评”一体化的小学口语交际教学设计,能让每位教师清晰地知道教什么、怎么教、教到什么程度,帮助学生在真实的口语交际语言情境中,发展语言表达、提升语言素养,最终实现语言发展。

关 键 词：小学语文教材 核心素养 口语交际教学 语言情境 语言运用 统编教材 语言素养 设计路径 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]