教学即生长  

作　　者：苏明强 

机构地区：[1]泉州师范学院教育科学研究所

出　　处：《小学数学教师》2024年第10期1-1,共1页

摘　　要：作为高校的教学理论研究者,为了更真切地揭示小学数学的教学规律,我选择了一种“笨”办法——深入小学课堂,亲自给小学生上课。在十几年的教学实践中,我深刻感悟到“教学即生长”的道理,数学教学过程的本质就是师生围绕一定主题或问题共同经历数学知识逐步生长的过程。因此,为了让学生喜欢数学、爱上数学、学好数学,提高课堂教学质量,可以把一堂课的教学设计聚焦在符合学生认知规律的教学逻辑设计上。我们要深入思考精心设计一堂课的四个要点,即教学基准点、教学生长点、教学延伸点和教学拓展点,让学生经历发现、提出、分析和解决问题的过程,习得知识技能,感悟思想方法,积累活动经验,发展核心素养。

关 键 词：小学课堂 小学数学 学生认知规律 教学延伸 教学理论研究 基准点 学好数学 教学拓展 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]