项目化初中数学实验教学的实践研究 ——以“三等分角”项目化实验教学为例  

作　　者：胡华春 

机构地区：[1]江苏省常熟市常清中学,215500

出　　处：《福建中学数学》2024年第10期24-28,共5页

摘　　要：1问题提出《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数学教学要“引导学生在真实情境中发现问题和提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题”,“积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”.项目化学习让学生经历对有价值、有挑战的驱动性问题合作、探究与发现的过程,掌握所需的知识与技能,形成问题解决的方案、呈现设计作品,积累丰富的数学活动经验,自主进行知识整合,形成高阶认知策略,发展数学核心素养,实现学科育人.数学实验是学生通过观察、操作、试验、推理等实践活动“做”数学的一种学习方式,是学生从自己的“数学现实”出发,运用有关工具(包含计算机及几何画板等)。

关 键 词：项目式学习 数学活动经验 数学核心素养 主题式学习 真实情境 几何画板 学科育人 知识整合 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]