“情境热”应当降降温了  

作　　者：郑毓信[1] 

机构地区：[1]南京大学哲学系,210008

出　　处：《教育视界》2024年第35期4-8,共5页The Horizon of Education

摘　　要：数学教育领域中的“情境热”应当降降温了!除去数学的抽象特征直接决定了数学学习和研究必须“去情境”,我们还应清楚地看到这样几点:一是相对于从外部引入某种“情境”,应当更加重视数学发展的“内在脉络”;二是由于学校和教室本身就构成了一个特殊的情境,应当更加重视如何能为学生创设一个好的学习情境;三是不应局限于各种“看得见的成分”,而应更加重视数学的思维价值和文化价值等“看不见的成分”;四是相对于数学的应用,应更加重视让学生通过数学学习变得乐于思考,善于思考。

关 键 词：小学数学 情境设置 数学内在脉络 学习情境 数学思维 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]