突破成长瓶颈,提升教师PCK水平  

作　　者：秦义 

机构地区：[1]广东省深圳市宝安区松岗街道中心幼儿园

出　　处：《教育家》2024年第51期48-48,共1页Educator

摘　　要：为解决教师专业化成长中遇到的问题,斯坦福大学教授舒尔曼曾提出学科教学知识(简称PCK)的概念,并将其定义为“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”。由此可见,各类知识的构成并非简单相加,而是有机融合。近二十年对幼儿园教师PCK的研究结果表明,我国幼儿园教师的学科教学知识水平普遍较低。分析其原因,一是教师所接触的学科教学知识大多较为粗浅,难以对某个学科有深入的了解;二是部分幼儿园课程过度强调经验学习,项目活动和主题活动频繁,导致教师忙于引导和记录孩子的学习过程,忽视了在孩子整体经历过程中提供专业性的支持。

关 键 词：学科教学知识 幼儿园教师 幼儿园课程 PCK 斯坦福大学 教师专业化成长 舒尔曼 教育学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]