“双新”背景下的整本书阅读教学实践以《朝花夕拾》为例  

作　　者：唐雨 

机构地区：[1]重庆市第八中学校

出　　处：《今日教育》2025年第1期61-63,共3页Education Today

基　　金：中国教育学会规划课题“基于大概念的初中语文任务群教学实践研究”(课题号:202200110207B);重庆市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“基于初中语文学习任务群的课例实践研究”(课题号:K23ZG1060120)的阶段性研究成果。

摘　　要：整本书阅读教学实践应立足于“整”,关注“精读、略读、浏览”阅读方法在真实的阅读实践任务中的运用,帮助学生在阅读“这一本”作品时积累阅读方法、策略等正面阅读经验。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程理念”中明确指出“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”,在“课程内容”中将“整本书阅读”作为学习任务群之一,由此可见整本书阅读的重要课程地位。2024年9月,新修订的统编语文教材开始使用,其中“名著导读”部分变更为“整本书阅读”,这是对新课标的清晰呼应,同时也让整本书阅读再次受到广泛关注。

关 键 词：整本书阅读 课程地位 阅读实践 名著导读 阅读经验 课程理念 《朝花夕拾》 语文教材 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]