“精讲多练”下高中生数学思维品质的培养  

作　　者：魏玲宇 

机构地区：[1]静宁县第一中学,甘肃静宁743400

出　　处：《视周刊》2025年第2期74-74,共1页

摘　　要：在新高考理念的推动下,教师自觉促进数学课堂走向架构重组化、模式进阶性、教学高效型,为高中生提供高层次思维启迪、高价值方法指导。为了促进数学课堂实现创新赋能,教师基于“精讲多练”的育人思路,着意培养高中生的数学思维品质,进而促进高中生习得关键能力以及思维素养。所以,“精讲多练”能够成为高中生数学思维品质的实践淬炼基地,助力落实核心素养理念。一、“精讲多练”的活动简析“精讲多练”是指教师在数学课堂上基于人文教育理念与建构主义理论设计课堂架构,不仅自觉弱化对教学时间的直接占用,实现“精讲”,还为高中生预留充足的思考时间与交互空间,在释放生命活力中实现“多练”。这样,高中生基于教师在“精讲”中提供的思维启迪与方法指导能够在“多练”中进行积极思考、线性思维以及理性外延,实现思维素养的实训化提升。

关 键 词：课堂走向 人文教育理念 建构主义理论 数学思维品质 精讲多练 线性思维 思维素养 数学课堂 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]