从课堂追问看高阶思维的培养——以“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”教学为例  

作　　者：王磊 

机构地区：[1]南京市秦淮区教师发展中心

出　　处：《教学考试》2025年第8期24-27,共4页

摘　　要：高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。多数教育研究者认为,培养高阶思维最有效的方法是将教学情境与问题设计整合起来。在历史课堂上,适时有效的追问能展现学生思维的过程性,提高学生思维的批判性,增强学生思维的深刻性,具有重要的育人价值。本文以“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”教学为例,探讨如何通过课堂追问培养学生的高阶思维,敬请方家指正。

关 键 词：高阶思维 心智活动 课堂追问 历史课堂 教学目标分类 思维的深刻性 教育研究者 经济与文化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]