开发有效思维工具,让探究真正发生——以《爱莲说》为例  

作　　者：张忠俊 张力卡 

机构地区：[1]重庆师范大学 [2]重庆两江新区巴蜀学校

出　　处：《教育家》2025年第5期68-70,共3页Educator

摘　　要：探究性教学是培养核心素养的关键,然而,在课堂教学中实现真正的探究却“难于上青天”。难点有三,其一,没有好的“样板课堂”;其二,没有提炼出容易让教师上手的“备课工具”;其三,没有一套完整的、可操作的从备课到问题设计再到上课的技法。近些年,笔者在从事新教师培训的过程中开发了一套提升教师通用技能的思维工具,总结出了一套适合各学科教师的“探究性教学通用能力培训”技法。该技法以语文文本分析为基础,涵盖教材深度分析技能、教材重组技能、问题设计技能、课堂演绎技能等关键通用技能。这套工具和技法在实践中取得了较好的效果,可在短时间内提升教师的探究性教学执行能力。

关 键 词：学科教师 教材重组 新教师培训 《爱莲说》 思维工具 语文文本 探究性教学 设计技能 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]