基于进阶的“思辨性阅读与表达”教学设计与实施--以六下《表里的生物》为例  

作　　者：王建华 

机构地区：[1]江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校

出　　处：《小学教学设计》2025年第1期16-18,42,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“基于学习活动设计的学本课堂教学范式研究”(编号:D/2021/02/374)阶段性研究成果之一。

摘　　要：“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)规定的三个发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。“思辨”的内涵比“思维”要窄,应该指一种更细致、更精密、更审慎、更高阶的思维状态。如果说“记忆、理解、运用”属于低阶思维,那么“思辨”则主要指“分析、评价、创造”等高阶思维方式和技能。下面,笔者以六下《表里的生物》一课教学为例,浅谈如何设计指向思辨能力提升的学习任务。

关 键 词：高阶思维 核心素养 阅读与表达 思维状态 思辨能力 思维能力 教学设计与实施 思辨性 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]