统编教材课后习题的多维价值和教学优化  

作　　者：朱扬华 

机构地区：[1]浙江省温州市洞头区实验小学

出　　处：《小学教学设计》2025年第1期174-176,共3页

摘　　要：统编教材的课后习题是教材的重要组成部分。笔者研读发现,课后习题致力于学生语文核心素养的培育,同时在一定程度上给予了教者和学者更多的支架和学习张力。一、统编教材课后习题的类别(一)基础巩固类如二下《开满鲜花的小路》中“分角色朗读课文”;三下《燕子》中“朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段”;四下《天窗》中“默读课文,说说天窗在哪儿,为什么要开天窗”;五下《祖父的园子》中“默读课文,说说祖父的园子里有些什么,‘我’和祖父在园子里做了什么”;六下《腊八粥》中“朗读课文,一边读一边想象八儿的馋样儿”。以上课后习题同属于基础巩固类,以“读”为主,根据不同课例特点,辅以多种形式和要求,为每一篇文本的深度学习和过程展开奠定语言运用的基础。

关 键 词：课后习题 深度学习 统编教材 语文核心素养 分角色朗读 多维价值 语言运用 课例 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]