新课程标准下高中数学建模教学的三阶段培养模式探究  

作　　者：王霞[1] 刘静 李梁[2] 

机构地区：[1]北京市第三十五中学 [2]北京市西城区教育研修学院

出　　处：《北京教育(普教版)》2025年第3期52-53,共2页Beijing Education

摘　　要：数学建模是数学学科六大核心素养之一,对于整体提升数学学科核心素养和学生发展核心素养具有支撑作用。但是,由于缺乏适用的教学素材和详细教学指导,教师们普遍感觉在课堂中开展数学建模教学存在困难。如何在有限的课时中,使数学建模教学实践真正落地?我们基于《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中数学建模三水平,梳理学科知识结构,构建基于高中数学的数学建模框架结构体系;以三水平能力的评价为关键环节,实施数学建模能力的阶段性评价,关注过程性评价。

关 键 词：学科知识结构 过程性评价 学生发展核心素养 教学素材 高中数学 数学建模教学 阶段性评价 数学建模能力 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]