任务驱动式教学让课堂“动”起来——以“文明的产生与早期发展”一课为例  

作　　者：蒋军亮 

机构地区：[1]浙江省海宁市高级中学

出　　处：《教学考试》2025年第17期17-21,共5页

摘　　要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)强调,学生历史学科核心素养需通过以其为主体的活动,在“做中学”来培养,要构建“学习中心课堂”。那么,如何让学生在课堂上“动”起来?笔者认为,任务驱动式教学是有效途径之一。任务驱动式教学以明确任务为主线展开教学,引导学生探究。教学任务围绕历史实践,立足核心素养培育,整合多种学习要素,本质是在真实情境中调动与运用知识,涵盖主体行为、预期结果等六大要素。该教学法具有三大特性:一是主体性,学生是课堂主体,教师起主导、观察和评价作用;二是情境性,通过真实问题情境,帮助学生掌握学科思维,解决历史问题;三是完整体,教学包含“设计”“实施”“评估”环节,实现“教学评”一体化。

关 键 词：课堂主体 真实情境 任务驱动式教学 学习要素 学生探究 学科思维 新课标 情境性 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]