基于微资源建设下的“等比数列及其通项公式”的教学设计  

作　　者：徐李叶[1] 

机构地区：[1]上海市嘉定一中

出　　处：《上海中学数学》2015年第5期26-28,共3页

摘　　要：一、基本情况1.授课对象学生来自实验性、示范性高中的TI理科实验班,基础较好、有较高的数学素养.2.教学设计原理与内容分析"等比数列及其通项公式"是"等比数列"的第一课时,教材将等比数列安排在等差数列之后,有承前启后的作用.一方面与等差数列有密切联系,另一方面为进一步学习数列求和等有关内容做好准备.微资源是指针对教学内容的重点、难点及教学方式中探究教学的实施,教师为落实重点、难点的突破,提高探究的质量,而在课前进行的资源准备,是对教学内容的解构。

关 键 词：通项公式 示范性高中 数学素养 教学效果 第一课 等积数列 学生认知水平 理科实验班 授课对象 等和数列 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]