国家社会科学基金(CEA110116)

作品数：9被引量：73H指数：5
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教师道德敏感性培育路径的新构想——来自西方描述视角的启示被引量：9
《外国教育研究》2016年第2期72-82,共11页王夫艳 
国家社会科学基金教育学青年课题"教师专业道德及其建构的理论与实践研究"(课题批准号:CEA110116);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"当前中国道德教育的困境与出路研究"(课题批准号:13JJD880004);山东师范大学教育学原理国家重点(培育)学科经费资助
道德敏感性是教师专业道德的重要构成要素。对教师道德敏感性的规范理解囿于道德规范的框架,视教师的道德敏感性为一种融合认知与情感的专业实践能力,并未能清晰地揭示教师道德敏感性发展的机理和过程。道德敏感性的描述理解基于道德化...
关键词：教师 道德敏感性 规范理解 描述理解 
规则抑或美德:教师专业道德建构的理论路径与现实选择被引量：28
《教育研究》2015年第10期64-71,97,共9页王夫艳 
国家社会科学基金教育学青年课题"教师专业道德及其建构的理论与实践研究"(课题批准号:CEA110116)的研究成果
教师专业道德基于对何谓道德上适切行动的理解,描述了教师在与学生、同事等群体互动时的专业行为方式和行为边界。规则取向的教师专业道德建构围绕"我应该如何行动",探寻教师正确行动的道德规则。美德取向的教师专业道德建构追问"我应...
关键词：教师专业道德 规则 美德 美好生活 
全球化背景下日本教育的改革进路被引量：6
《外国教育研究》2015年第9期59-70,共12页高义吉 唐汉卫 
国家社会科学基金教育学青年课题"教师专业道德及其建构的理论与实践研究"(课题批准号:CEA110116);2012年山东省教学改革立项重点项目"校地合作-卓越教师培养模式改革研究与实践"(项目编号:2012061);2012年山东师范大学教学改革立项项目"高等院校师范生教师专业品性培养的研究与实践"
全球化背景下的日本教育在促进国家经济发展和自身存在方面都面临着合法性危机。在全球和本土的对话中,日本教育改革呈现出自上而下、自下而上的两条进路。自上而下的教育改革由新保守主义政府所主导,强调爱国和传统的新国家主义思想是...
关键词：日本 全球化 教育改革 自上而下 自下而上 
教师的道德困境与道德选择被引量：13
《全球教育展望》2015年第8期85-93,共9页王夫艳 
国家社会科学基金教育学青年课题"教师专业道德及其建构的理论与实践研究"(课题批准号:CEA110116)的研究成果;山东师范大学教育学原理国家重点(培育)学科经费资助
道德位于教师专业实践的核心。教师在日常工作中需要处理各种道德关系,面临诸多道德张力,乃至陷于道德困境。教师的道德困境是关系型的,基本可分为对抗性的道德困境和非对抗性的道德困境。道德困境中教师的道德选择无可规避,比较集中地...
关键词：教师 道德困境 道德选择 
教师专业道德:一种象征性价值?被引量：2
《教育发展研究》2015年第10期66-70,共5页王夫艳 
国家社会科学基金教育学青年课题"教师专业道德及其建构的理论与实践研究"(CEA110116)的部分成果
专业与道德密切关联,教师专业有其道德基础。于教师专业而言,专业道德不仅仅具有一种象征性价值,作为教师专业性的关键维度之一,专业道德还是教师专业实践固有的要素。教师是反思性的道德能动者,通过反思来探究道德现象、理解道德实践,...
关键词：教师专业道德 教师专业化 教师专业发展 反思性道德能动者 
自主·引领·创新——山东省聊城二中成就“教育家”的教师专业发展模式解读
《当代教育科学》2013年第24期35-39,共5页王夫艳 李若龙 
2011年国家社会科学基金教育学项目青年课题"教师专业道德及其建构的理论与实践研究"(课题批准号:CEA110116);山东师范大学教育学原理国家重点(培育)学科经费资助项目"教师道德能力及其发展研究"的成果之一
教师是学校发展和改进的关键。山东聊城二中视教师为学校发展的宝贵智力资源,把每一位教师都当成教育家来引领和培养,独辟蹊径地构建了成就"教育家"的教师专业发展模式。本质而言,教育家是深谙教育规律、深具人文情怀、掌握系统精深的...
关键词：教育家 教师专业发展 学校改进 
追寻美好的教师生活——教师职业幸福的建构被引量：4
《当代教育科学》2012年第14期7-9,共3页王夫艳 
2011年国家社会科学基金教育学项目青年课题"教师专业道德及其建构的理论与实践研究"(课题批准号:CEA110116);2009年山东省高等学校校级教学改革项目"山东省高校教师职业道德建设研究与实践";"山东师范大学教育学原理国家重点(培育)学科经费资助项目"的研究成果之一
职业幸福是教师生活的目的,是美好教师生活的内在向度,表征着教师的生命质量和精神境界。教师职业幸福存在于教师个体与工作环境的日常互动中。当前,树立专业自信,增强自我功效感;视教学为"召唤";自我赋权,提升实践能力;同侪合作;走出"...
关键词：教师 美好生活 职业幸福 
自由与束缚：课程改革中教师的学科依附被引量：6
《教育研究》2012年第9期133-138,共6页王夫艳 卢乃桂 
2011年国家社会科学基金教育学项目青年课题“教师专业道德及其建构的理论与实践研究”(课题批准号:CEA110116);2009年山东省高等学校教学改革项目“高等院校师范生教师专业实践能力培养与实践”(项目编号:2009052)的研究成果之一
课程改革赋权予教师的制度旨趣拓展了教师专业自主的空间,但专业赋权与政治控制的张力相持增加了教师的不安全感。学科是教师所熟悉的"舒适地带",面对改革中的风险和不确定,教师往往诉诸学科的庇护,归依惯常的学科教学,并在其中积极找...
关键词：课程改革 专业自主 学科依附 
教育问责背景下教师的专业责任观被引量：9
《全球教育展望》2012年第3期46-50,62,共6页王夫艳 
2011年国家社会科学基金教育学项目青年课题"教师专业道德及其建构的理论与实践研究"(课题批准号:CEA110116)的阶段性成果
责任是专业的必要之维和教师专业道德的基本要素,承载着教师的道德承诺。基于责任的身份是教师专业身份建构的重要向度。教育问责是教师无可逃避的现实工作情境,影响着教师的价值理念和道德信念,挑战着教师的专业责任。在结构与能动性...
关键词：教育问责 教师 专业责任 
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