全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA070161)

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社会互赖理论对合作学习设计的启示被引量：40
《教育学报》2010年第6期34-40,共7页郑淑贞 盛群力 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"有效课堂合作学习应用深化研究"(课题批准号:DHA070161)成果之一;浙江省教育厅科研计划项目"社会互赖理论对合作学习设计的启示"(项目编号:Y200907138)成果之一
社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果。它通过积极互赖、消极互赖和无互赖等三种形式,分别产生促进性互动、反向互动和无互动,从而导致相应的结果。要使合作学习...
关键词：社会互赖理论 合作学习设计 积极互赖 消极互赖 无互赖 
保障合作学习有效实施的学校情境设计被引量：2
《宁波大学学报（教育科学版）》2008年第5期13-16,共4页郑淑贞 
全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题(DHA070161)
用情境分析法来研究合作学习,正在引起国内外学者的关注。以往这些研究更多地是涉及合作学习的课堂情境。如果从较为宏观的角度分析,造成合作学习失效的一个很重要方面是得不到整个学校情境的支持,而不仅仅是个别教师的抵触,抑或仅是教...
关键词：合作学习 学校情境 学校文化 学校组织 学习团队 
对合作学习课堂结构设计的思考被引量：24
《教育探索》2008年第10期37-38,共2页郑淑贞 
浙江省教育科学2007年度规划课题"对合作学习课堂结构的反思研究"系列成果之一(SC15);全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题"有效课堂合作学习应用深化研究"系列成果之一(DHA070161)
合作学习的方法多种多样,其课堂教学流程也存在差异。在这些差异的背后存在着相通的课堂结构。合作学习专家对合作学习要素的归纳是对课堂结构的横向解读。从纵向分析,合作学习课堂结构可以依次分为激发动机、建构小组、告知目标、展开...
关键词：合作学习 课堂结构 教学设计 
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