教育部留学回国人员科研启动基金(无)

作品数：5被引量：61H指数：4
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相关期刊：《天津师范大学学报（基础教育版）》《外国教育研究》《全球教育展望》《比较教育研究》更多>>
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相关领域：文化科学更多>>
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评科萨根的现实主义教师教育理论被引量：6
《比较教育研究》2012年第10期82-86,共5页周钧 
教育部留学回国人员科研启动基金资助项目"我国学士后教师培养模式研究";北京市教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"(项目批准号AIA10213);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)"小学教师专业发展的理论与实践研究"(项目批准号11JJD880038)的阶段成果
科萨根用"实践智慧"取代了"理论知识"作为现实主义教师教育的认识论基础,主张师范生的培养以发展实践智慧为目的。借鉴格式塔心理学、认知建构主义和人类学情境学习理论,科萨根提出了"三层次"学习理论作为现实主义教师教育的理论基础。...
关键词：弗雷德·科萨根 现实主义教师教育 实践智慧 “三层次”学习理论 教师教育学 
行动研究在我国的发展:回顾与反思被引量：8
《天津师范大学学报（基础教育版）》2012年第1期1-5,共5页周钧 
教育部留学回国人员科研启动基金资助项目"我国学士后教师培养模式研究";北京市教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"的阶段成果(AIA10213)
我国早期的行动研究具有实证主义的倾向,认为行动研究的目的是探究普遍的教育规律,以教育实验的方式进行,强调实验过程对条件的控制,只有极少数教师参与行动研究;从20世纪90年代开始,我国的行动研究一方面仍遵循实证主义的"假设—验证"...
关键词：行动研究 实证主义取向的行动研究 解释主义取向的行动研究 
西方比较教育研究范式述评被引量：12
《比较教育研究》2011年第2期5-10,共6页周钧 
教育部留学回国人员科研启动基金资助项目"我国学士后教师培养模式研究";北京市教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"的阶段成果
本文依据社会学对研究范式的界定,从研究范式产生的背景、研究目的、本体论、认识论、方法论以及研究者价值观等方面分析比较教育研究的实证主义研究范式、解释主义研究范式、批判理论研究范式、后现代主义研究范式、混合研究范式和思...
关键词：比较教育研究范式 比较教育研究 比较教育学科建设 
美国教师教育的第三条道路:教师培养的驻校模式被引量：29
《全球教育展望》2010年第9期75-78,56,共5页周钧 
教育部人文社会科学重点研究基地2007年度重大项目"普通高等院校教师教育专业资源研究"(项目批准号:07JJD880226);教育部留学回国人员科研启动基金资助项目"我国学士后教师培养模式研究"的阶段成果
教师培养的驻校模式被称为美国教师教育的第三条道路。驻校模式由学区主办,其目的是为本学区培养教师,学区与大学、基金会形成伙伴关系;该模式的培养过程包括未来教师的录取与筛选、驻校学习与课程学习、入职指导与领导力形成;驻校模式...
关键词：美国教师教育 第三条道路 驻校模式 
OECD关于发达国家的教师政策分析被引量：8
《外国教育研究》2010年第9期93-96,共4页周钧 
教育部人文社会科学重点研究基地2007年度重大项目<普通高等院校教师教育专业资源研究>(项目批准号:07JJD880226);教育部留学回国人员科研启动基金资助项目<我国学士后教师培养模式研究>
以赫茨伯格双因素理论为依据,经济合作与发展组织(OECD)提出,通过将教学变成知识型职业、为教师职业的多样性和多元化提供更多机会、将专业发展贯穿于教师职业生涯全过程、通过评估来认可教师有效的教学工作等策略来提升教师的内在动机...
关键词：OECD 教师政策 双因素理论 内在动机 
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