江苏省教育厅哲学社会科学基金(2012SJB720013)

作品数：5被引量：10H指数：2
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中华文化传统的自然规定性成因——基于马克思哲学范式被引量：2
《中华文化论坛》2015年第3期116-121,共6页操奇 
广东省教育科学十二五规划2013年度项目"后生命科学时代高等医学院校‘生命文化教育体系’初探"(2013JK073);江苏省教育厅高校哲学社会科学基金"文化发展观基础问题研究"(2012SJ B720013);国家社科基金"儒道情感哲学及其现代价值"(编号:07ZX074)阶段性成果
马克思哲学认为"主体自然"和"客体自然(环境)"在文化传统生成中扮演着一种"自然规定性"(包括主体自然规定性和客体自然规定性)的角色。半封闭的内陆大河型和典型的资源丰富型的客体自然规定性是中华文明的文化传统在物质生产实践向度表...
关键词：中华文化 文化传统 主体自然规定性 客体自然规定性 民族复兴 
马克思“自由个性”说辨正被引量：5
《马克思主义哲学研究》2014年第1期194-202,共9页操奇 朱喆 
江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“文化发展观基础问题研究”(课题编号:2012SJB720013);广东医学院2012博士科研启动基金项目“文化发展哲学引论”(项目编号:B2012044)阶段性研究成果
马克思的"自由个性"经典表述,可以从其存在论视界去理解:"自由个性"实则具有广义和狭义之分。广义"自由个性"是指每一个个体在自由劳动、自主活动、自我批判基础上最终达到全面自我实现和个性自由的主体存在形态,即马克思所说的"自由人...
关键词：马克思 存在论 自由个性 个人全面发展 
马克思“个人全面发展”说新解被引量：3
《学术论坛》2014年第2期23-26,共4页操奇 
广东医学院2012博士科研启动基金项目"文化发展哲学引论"(B2012044);江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目"文化发展观基础问题研究"(2012SJB720013)
马克思"个人全面发展"说包括"个人"全面发展和个人"全面"发展两方面的意蕴。前者包括每一个个体是历史发展的根本承担者与根本目的,以及个人的全面发展与人类的全面发展是相统一这两层意思。后者则是指完整的知情意行辩证互动的主体性结...
关键词：马克思 个人全面发展 自由个性 存在形态 
原理课教材缺陷及其教学设计补救
《社科纵横》2013年第12期148-154,共7页操奇 
江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目"文化发展观基础问题研究"(课题编号:2012SJB720013);广东医学院2012博士科研启动基金项目"文化发展哲学引论"(项目编号:B2012044);教育部"新世纪优秀人才资助计划"项目"中国化马克思主义的出场路径;方法探索"(项目编号:NECT-09-0629)阶段性研究成果
《马克思主义基本原理概论》教材存在理论陈旧、逻辑错误、结构混乱的缺陷,这些缺陷影响了原理课教学效果。原理课的教学实践者在进行教学设计时应该针对这些缺陷给予一定的教学补救,这种补救包括主体化、时代化、学术化的补救原则,和...
关键词：马克思主义基本原理概论 教材缺陷 教学补救方法 
生产、话语和历史主体——后马克思主义的话语还原论批判
《黑龙江社会科学》2012年第4期18-21,共4页操奇 
江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目"文化发展观基础问题研究"(2012SJB720013);江苏省沿海开发研究院基金项目"江苏省沿海开发的软实力支持研究"的阶段性成果
后马克思主义对马克思主义的阶级理论展开了尖锐的还原论批判。他们试图告别阶级本体论,以话语理论重构历史主体,建构激进政治理论。其方法论基础主要是解构主义和多元决定论。但其理论建构突出地表现了这样的困境:从向下(经济)的还原...
关键词：马克思主义 后马克思主义 阶级批判 历史主体 话语还原论 
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