喻意

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托妮·莫里森《宠儿》的色彩美学及隐喻意义
《佳木斯大学社会科学学报》2025年第3期98-100,105,共4页唐亚军 
人文社科校级重点项目:“文旅融合背景下安徽省非物质文化遗产‘两创’路径研究”(SK2024A009)。
作为非裔女作家,托妮·莫里森在美国文学史中具有重要地位。《宠儿》作为托妮·莫里森的杰出之作,深刻探索了黑人群体在历史洪流中的人性觉醒与自由追求的历程。小说通过多维度的叙事视角,细腻描绘了那些长期被束缚的个体,展现他们内心...
关键词：托妮·莫里森 《宠儿》 色彩美学 色彩隐喻 
偏重、喻意与幻构——新世纪乡土电影中城市形象的修辞美学
《三峡大学学报(人文社会科学版)》2025年第3期56-62,共7页魏玲 
国家社会科学基金艺术学重大项目“戏剧与影视评论话语体系及创新发展研究”(23ZD07)。
新世纪乡土电影中城市形象的视听修辞主要有偏重、喻意与幻构三种。偏重,指影像辞格中能够明显强化某种元素的修辞方式,具体可以从构图、色彩、声音等几个方面来综合考察;喻意,指借助影像中那些能够触发观众相似性联想的特定物体、深邃...
关键词：新世纪乡土电影 城市形象 偏重 喻意 幻构 
隐喻意义发生机制卡脖子问题的技术突破——临场性概念
《外语教学理论与实践》2025年第1期39-49,70,共12页孙毅 
广东外语外贸大学外国文学文化研究院2023年度标志性成果培植课题“认知诗学新域中的隐喻问题研究”(项目批准号:23BZCG07)的阶段性成果。
20世纪70年代认知革命后,隐喻意义发生机制研究取得了丰硕成果,但现有隐喻解释理论缺少与语用因素的界面探究,隐喻意义发生的具体机制无法得到解释。作为关联—语用视域下的新发展,临场性概念阐明了隐喻理解和解释过程中意义建构的关键...
关键词：关联理论 语用推理 临场性概念 隐喻 
古代疆域文化的隐喻意义——以河流与山脉为例
《炎黄地理》2025年第2期15-17,共3页邹艳秋 
河流与山脉作为自然地理环境的核心组成部分,自古以来不仅塑造了聚落形态和人类活动路径,还承载着深刻的隐喻意义。文章探讨了河流与山脉在疆域划分、区域认同及社会功能等方面所扮演的角色,剖析了其背后蕴含的“天险”观念,以及由此延...
关键词：古代文明 隐喻意义 区域认同 自然地理环境 聚落形态 活动路径 自然景观 交通枢纽 
我的母亲
《老年健康》2025年第1期46-48,共3页文真平 
我的母亲生于1961年,苗名叫“芒宝”,“芒”是她的名字,在苗语里是“麦子”的意思,喻意着母亲是在麦子成熟的季节出生,“宝”则是我外公的名字,苗家人的名字一般都是两代人或者三代人的名字连起称呼,这主要是便于区分同名同姓的人。这...
关键词：我的母亲 同名同姓 三代人 宣威 喻意 异曲同工 麦子 外公 
作文题5:我也有我的风景
《当代学生》2025年第2期32-34,共3页崔延泽 郑好 刘奕思涵 
【原题再现】请以“我也有我的风景”为题,写一篇不少于600字的文章。写作指导。这是一道全命题作文题,首先须理解关键词“风景”。风景,本义是指可供观赏的自然风光、景物,包括自然景观和人文景观。这里含有比喻意义,可以理解为美好的...
关键词：比喻意义 精神品质 人文景观 写作指导 自然风光 自然景观 作文题 全命题作文 
概念型教学法对二语话者视觉隐喻意识的培养初探
《现代英语》2024年第21期13-15,共3页蔡春鹏 
2024年辽宁省教育厅科研项目“视觉隐喻的中介功能对多语话者隐喻思维的影响研究”(项目编号:LJ112410167021)
认知语言学家认为思维在本质上是隐喻的,而隐喻的本质又是视觉思维过程的总结。视觉图像就是隐喻表达本身,认知主体通过跨域比较的心理构建,根据图像语境实现源域到靶域的映射。因此,将视觉隐喻融入外语词汇教学可作为提高隐喻意识和改...
关键词：视觉隐喻 概念型教学法 隐喻意识 
《隐入尘烟》:物象符码的隐喻意义与叙事功能
《戏剧之家》2024年第32期160-162,共3页王青岩 
物象符码作为影像表达的重要表征元素,富有叙事性与象征性。《隐入尘烟》基于现实主义,运用丰富的物象呈现,重新建构起镜头语言里的乡土世界。本文以“驴”为研究对象,通过分析其在精神标记、情感联结与现实映照中多维度的叙事功能,探...
关键词：《隐入尘烟》 物象 驴 叙事功能 隐喻 
探求银幕世界的韵外之致——中华意象说在电影创作与研究中的辩证延展
《艺术评论》2024年第10期36-54,共19页潘源 
意象说作为中华优秀传统文化中的瑰宝,在电影创作与研究中显现了独特的魅力和深远的影响。它不仅为电影艺术提供了具有民族特色的审美视角和创作范式,还促进了电影意象美学的丰富与发展。通过对电影“喻意象形”的银幕修辞、“虚实相生...
关键词：中华意象说 电影意象美学 意象思维 喻意象形 虚实相生 意象合一 
从“逻辑缝隙”解读《马说》
《语文教学与研究》2024年第8期62-64,共3页邱水灵 
基于“思辨性阅读与表达”的《马说》实际教学,学生可发现“逻辑缝隙”。把“千马里”比喻成“人才”存在“逻辑缝隙”,从背景还原、知人论世的角度可以理解其合理性;“伯乐相马”故事的“伯乐”与文中“伯乐”的寓意存在“逻辑缝隙”,...
关键词：思辨性阅读与表达 逻辑缝隙 还原 喻意 马说 
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