竖式

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基于学习路径分析的“有余数的除法”单元整体教学——如何以竖式记录明晰除法意义
《教学月刊（小学版）（数学）》2023年第5期46-49,共4页邵蓓瑜 章勤琼 麻永侃 
2020年国家社科基本一般项目“大数据支持下的中小学合作型课堂组织形式建构研究”(项目编号:20BGL127)的研究成果。
竖式记录每一步计算的过程。要理解其算理,就要在教学中做好情境意义、操作过程与竖式记录的关联。“有余数的除法”单元的核心目标有两个:(1)理解有余数的除法的含义以及余数与除数的关系;(2)理解除法竖式的合理性并掌握除法竖式。从...
关键词：学习路径 单元整体教学 有余数的除法 竖式 
运算教学中如何做到“法理兼顾”--略谈运算教学的三个要点被引量：11
《福建教育》2022年第10期28-31,共4页章勤琼 杜依铭 
2020国家社科基金一般项目“大数据支持下的中小学合作型课堂组织形式建构研究”(课题编号:20BGL127)的成果。
理解算理、掌握算法是运算教学的两个关键要素。“法理兼顾”的教学需体现算理理解的层次性,弄清“理解算理”这一目标的教学内涵和不同水平;做好情境意义、计算过程与竖式记录的关联,明晰算理理解和思考的过程;注重运算教学的整体性,...
关键词：运算教学 理解算理 竖式记录 法理兼顾 
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