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说故事提取信息,辨关系解决问题——《可爱的企鹅》教学与思考
《教育视界》2024年第35期48-50,共3页杨晓蕾 
2022年版课程方案和课程标准十分注重幼小衔接,数学故事能给幼小衔接过渡期的学生带来积极的情感体验。教学《可爱的企鹅》一课,可让学生置身充满情节冲突、蕴含数学问题的故事中,引导他们结合具体情境了解解决问题的基本步骤,学习分析...
关键词：小学数学 《可爱的企鹅》 数量关系 解决问题 
多方关联,寻找明显的信息——《两件宝》教学与思考
《教育视界》2024年第32期59-61,共3页姚惠平 
《两件宝》是一年级上册阅读单元的一篇新增课文,其语文要素为“初步学习寻找明显的信息”。教学时尝试关联学生已知、关联生活、关联“典型问题”,引导学生找出“两件宝”,提取文中的关键信息。
关键词：《两件宝》 多方关联 提取信息 
感兴趣的话题,真实性的学习——《我们要上学吗?》群文阅读课教学与思考
《教育视界》2021年第2期49-53,共5页李祖文 
【课前思考】《我们要上学吗?》群文阅读课并不是传统意义上的教材内的群文阅读,而与统编小学语文教材中的口语交际板块有关联。本课的目的在于让学生在他们感兴趣的话题环境下展开真实的学习,习得提取信息、运用信息的能力,继而懂得建...
关键词：群文阅读 小学语文教材 口语交际 真实学习 真实性 提取信息 运用信息 学生的需求 
探寻非连续性文本教学之道——以统编版五(下)《金字塔》教学为例
《教育视界》2019年第18期58-60,共3页郝晓芳 
阅读非连续性文本是培养学生提取信息的重要途径,非连续性文本作为一种特殊的文本类型,它具有独特的教学价值。本文以统编教材五年级下册《金字塔》教学为例,从发现文本特征、提取关键信息、强化整合融通、助力创意表达、开发教学资源...
关键词：非连续性文本 提取信息 整合融通 资源开发 
“非连续性文本”阅读能力的测查与分析
《教育视界》2018年第6期13-14,共2页徐红飞 
一、测评目的与指标2009年,上海部分学生参加了PISA测试(国际学生测试项目),非连续性文本以一种文本类型出现在阅读测试中,首次引起了学界的关注与重视。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称'课标')也在小学高年段阅读目标中...
关键词：非连续性文本 阅读能力 提取信息 测评指标 塑料制品 聚苯乙烯 反思评价 
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