课程创生

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跟着文物学党史
《中学政治教学参考》2021年第34期26-27,共2页高珺 
红色文物是党史鲜活记忆的载体。我们通过政史结合,实现知识性与价值性的有机结合;通过议题式教学,实现主导性与主体性的有机结合;通过课程创生,实现时代性与实践性的有机结合。
关键词：文物 党史 政史结合 议题式教学 课程创生 
加强课程创生 助力风险教育——以初中道德与法治课教学为例被引量：1
《中学政治教学参考》2021年第27期35-37,共3页高鹏 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“初中《道德与法治》课程创生的实践研究”(D/2020/02/197);江苏省宿迁市教育科学“十三五”规划2018年度课题“初中‘道法’课程创生的策略研究”(SQ2018GH1X139)阶段性成果。
加强心理健康教育、生命安全教育、国家安全教育等在内的风险教育内容与方法的创生,是初中道德与法治课程不容回避的课题。在内容创生上,要着重增添死亡教育、应急生存教育、国家安全法治教育等内容;在教法创生上,要大力推动体验式和互...
关键词：课程创生 风险教育 未成年学生 
教师课程建构力:核心素养引领下的课程创生被引量：3
《中学政治教学参考》2016年第7期12-14,共3页许大成 
江苏省教研室第11期课题“提升核心素养:构建高中课堂教学新常态行动研究”(2015Jk11-L233)的研究成果之一
在课程改革中，教师不仅是课程的“执行者”，也是课程的“创造者”。但在课改实践中，许多教师囿于主客二元分化的困境，把传递课程和创生课程的双重角色割裂并对立起来。这种割裂和对立不仅反映出教师课程理解力的低下，也折射出教师...
关键词：课程创生 课程建构 教师 素养 国家课程标准 课程改革 双重角色 个体生命 
课程创生:实现“难以预约的精彩”被引量：2
《中学政治教学参考》2009年第6期32-35,共4页李国华 
课程实施过程是师生双方在具体教学情景中相互合作、共同创造新的教育经验的过程。它要求教师在教学中不能只是被动地执行课前预设，而应使教学过程经验化、情境化和个性化，要充分发挥自己的教学机智与实践智慧，巧妙应对教学中出现的...
关键词：课程创生 预约 教学情景 教育经验 课堂教学 实施过程 教学过程 实践智慧 
以“两境”融通 促课程创生
《中学政治教学参考》2007年第9期33-35,共3页李国华 
一、实现“两境”融通是促进课程创生的重要环节 以创生为取向的课程观认为，课程．是一个动态生成的过程，教师不能只是忠实传递课程，更要积极创生课程，教师不是课程和教材的附庸，而要以自己的经验和对知识的理解为依据，
关键词：课程创生 动态生成 课程观 教师 教材 
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