《空气占据空间》

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基于前概念的科学概念教学探究——小学科学《空气占据空间》教学课例研究
《江苏科技信息（科技创业）》2009年第9期127-128,共2页周艳华 何善亮 
科学概念是科学知识的基本要素，也是学生认知结构的连接点，它既包括知识结构的静态内容，又包括认知加工的动态过程。科学概念学习不仅有利于学生对科学事实性知识的理解和应用，更有利于学生将习得的科学知识网络化、系统化。于是，...
关键词：小学科学 《空气占据空间》 科学概念 教学探究 课例研究 学生认知结构 前概念 事实性知识 
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