学评教

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基于“以学评教”视角下的“五度”教学评价研究
《小学教学研究》2024年第27期31-34,共4页唐文红 
评价是教学的重要环节,起着导向促进作用。为进一步提高“五I”教学的实效性,完善评价体系,突出学习功能,学校开发出“五度”课堂评价体系,包含认知目标(掌握知识、习得技能)和非认知目标(也称为情感性目标,如好奇心、自我认知、信心等)...
关键词：以学评教 “五度”教学评价 教学研究 
指向深度思考力培养的课堂教学评价
《小学教学研究》2020年第31期1-1,共1页刘明成 刘江 洪云 
一、以学生为主体的评价理念指向深度思考力培养的课堂教学评价注重以学评教,在六个评价项目中,有四个是评价学生在课堂教学中的表现与学习目标的达成,涉及学生的思维品质发展、质疑辩论、对所学内容的感悟与知识的实践应用,还有学生在...
关键词：课堂教学评价 深度思考 参与热情 自主探索 同伴合作 力培养 以学评教 行为表现 
以学定教 顺学调教 据学评教——三则案例的学情解读
《小学教学研究》2015年第8期7-9,共3页王九红 
全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题《小学数学教师教学知识(PCK)发展的案例研究》的阶段性研究成果,课题批准号为GOA107020
"学情"是一个缩略词,其内涵没有公认一致的界定,可以理解为"学生情况"和"学生学习情况"两种意义,后者意义范围较前者窄,更强调与学生学习相关的因素。了解和分析学情是为了教师教得更有效,更能促进学生的学。就学生学习某一具体知识内...
关键词：以学定教 缩略词 分析学 教学行为 教学观 课堂教学 解题能力 合作意识 教学任务 注意力分配 
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