弹性预设

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高中语文“问学”课堂中的“以学定教”
《中学语文》2024年第36期94-96,共3页匡彦春 
江苏省徐州市第十五期教研课题“指向深度学习的高中语文‘问学’课堂实践研究”(编号:徐教研KT15099)的研究成果。
问是学生的天性,也是他们探究这个世界的基本方法。高中语文“问学”课堂就是从学生感兴趣的问题入手,以问题解决为目的,用“问学”的形式开启或引导课堂教学。关注学情,以学定教,围绕学生自己的真实问题确定学习目标和学习内容,可以解...
关键词：学情 问学课堂 深度学习 弹性预设 
富有弹性的预设 不可预约的精彩——倡导生成性的语文课堂
《中学语文》2023年第13期3-7,共5页李仁甫 
在经营语文课堂时,可以在某些方面搞定一个最佳方案,同时又在某些方面搞出各种可能情况,把过去的“最佳”让渡给现在的“可能”,使“最佳”少一点而“可能”多一点,从而行走于“预约”与“不可预约”之间,以实现课堂生成的最大化。“搞...
关键词：生成课堂 弹性预设 不可预约 曲线之美 
“碎片化思维”的应对策略——以特级教师李仁甫的示范课为例
《中学语文》2021年第16期74-76,共3页戴静蓉 
碎片化思维是源于局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式。面对课堂上学生的“碎片化思维”,特级教师李仁甫老师给我们提供了可行的应对策略:弹性预设,创造思维训练时机;问题驱动,触发思维训练引擎;巧...
关键词：碎片化思维 链接整合 思维训练 弹性预设 互联聚焦 
相荡相击之美——课堂生成的魅力
《中学语文》2019年第28期20-23,共4页陈淮高 张苏州 
生成课堂是在教师对教学内容和目标"弹性预设"、学生深度预习的前提下,在自然的课堂教学状态中,通过师生问答、对话,运用"互联"策略达到"聚焦"功能,不断精彩生成,实现教学目标的灵动课堂。生成课堂因大开大合而生成无限可能,因不断生成...
关键词：教学生成 课堂生成 生成课堂 弹性预设 灵动课堂 特级教师 精彩生成 课堂教学 
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