大学教师教学

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大学教师教学学术能力的类型化特征及其比较分析
《高教文摘》2020年第6期3-6,共4页刘刚 蔡辰梅 刘娜 
一、大学教师教学学术能力的类型化特征本研究通过对13位来自不同性质高校的大学教师展开课堂观察、深度访谈和相关文本分析等发现,大学教师的教学学术能力整体呈现为三种典型类型—实践取向型、专业取向型和整合取向型。对每种类型特...
关键词：实践取向 课堂观察 类型化特征 专业取向 教学学术能力 文本分析 深度挖掘 深度访谈 
基于二级评价机制的大学教师教学质量评价模式
《高教文摘》2018年第11期50-52,共3页刘慧梅 
一、评价现状(一)评价理念已有的教学评价依据是评价教师是否按照规定动作完成相应的教学内容。很少注重教师的专业化发展需求和学生个性化培养需求。在此评价理念的指导下,实施的教师教学评价实质是一种传统的奖惩性评价,即通过一系列...
关键词：教师教学质量 评价模式 个性化培养 奖惩性评价 大学 教学评价 评价理念 专业化发展 
大学教师教学学术能力及其提升策略
《高教文摘》2018年第5期34-35,46,共3页刘隽颖 
一、“教学学术”与教学学术能力 1．“教学学术”概念的由来：博耶的多元学术观“教学学术”这一概念由厄内斯特·博耶在其担任卡内基教学促进基金会主席期间发表的重要报告《学术反思——教授工作的重点领域》中提出。
关键词：学术 教学 能力 教师 大学 基金会 
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