李爱香

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职业院校教师企业实践困境及促进策略
《职业教育》2024年第9期74-76,共3页蒙维洋 李爱香 王庆祥 
2023年浙江省中华职业教育科研项目“产教融合视域下高职教师企业实践双向赋能机制研究”(编号:ZJCV2023B01主持人:蒙维洋);2024年浙江省教育科学规划课题(高校)项目“基于产教深度融合的教师企业实践长效机制研究”(编号:2024SCG077主持人:蒙维洋)。
高职院校教师在企业实践开展过程中存在认识不到位、制度不健全、动力不充足、资源不充分、评估不科学等困境。从三螺旋理论出发,分析破解教师企业实践困境的内在机理,探索性地从完善政策体系、搭建服务平台、丰富实践内容、健全考核体...
关键词：企业实践 困境 三螺旋理论 策略 
职业院校教师企业实践研究述评
《精品生活》2023年第23期0110-0112,共3页蒙维洋 李爱香 王庆祥 
浙江省中华职业教育科研项目“产教融合视域下高职教师企业实践双向赋能机制研究”(项目编号:ZJCV 2023B01)。
企业实践制度为职校教师进企业实践锻炼提供了政策依据。近十五年来,专家学者高度关注教师企业实践,并涌现出一批高质量研究成果,集中在企业实践的意义与作用、实践主要内容、实践举措、实践评价、实践成效等方面。本文认为未来进一步...
关键词：高职教师 企业实践 研究述评 
高职专业课的课程思政范式研究被引量：7
《高教学刊》2022年第21期172-175,共4页李爱香 
浙江省高等学校课程思政教学研究项目“基于‘三全育人’视角实施会计基础课程思政教学改革研究”(浙教办函〔2021〕73号);嘉兴职业技术学院2021年校级课程思政项目“统计基础”(嘉职院教[2021]1号);嘉兴职业技术学院2020年校级课程思政项目“会计基础”(嘉职院教[2020]36号)。
通过研读《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件和公开发表的有关课程思政的文章,梳理专业课的课程思政要素及关系,构建专业课程思政教学体系;阐述课程思政元素与课情的关系及挖掘思政元素思路,阐述课程思政素材与学情的关系,以授课...
关键词：课程思政生态系统 课程思政“两情”分析 课程思政价值塑造 
基于“校企生”三方契合现代学徒制人才培养模式路径研究——以连锁企业门店储备店长培养为例被引量：1
《高教学刊》2021年第13期152-155,共4页李爱香 
嘉兴职业技术学院2020年度校立重点课题“连锁企业储备店长现代学徒制人才培养校企合作运行模式研究”(编号:jzyz202006);嘉兴职业技术学院校级现代学徒制试点项目“工商企业管理”(编号:CX201914)。
随着现代学徒制试点的推进,现代学徒制的实践和理论研究都聚焦于专业人才培养模式的实施层面。现代学徒制人才培养模式实施的前提条件必须是学校、企业、学生(简称校企生)三方达成一致意向,在“校企生”三方契合的基础上进行人才培养模...
关键词：校企生 三方契合 现代学徒制人才培养模式 路径 
新形势下高校基层党支部党建和业务协同推进机制研究——以嘉职院专业党支部工作为例被引量：6
《办公室业务》2021年第7期52-54,共3页李爱香 杨璇 
中共嘉兴职业技术学院委员会2020年度学校党建专项研究课题《新形势下高校基层党支部党建和业务协同推进机制研究——以嘉职院专业党支部工作为例》的研究成果(项目编号:50);嘉兴市教育系统2020年度党建研究课题《高校基层党支部党建和业务协同机制研究——以嘉职院专业党支部工作为例》的研究成果(项目编号:6)。
从教育部、省教育厅到学校党委,都提出了将党建和业务工作协同推进的要求,二者深度融合更是党建和业务工作协同推进的目标。首先,以我院专业党支部为例,通过抽样调查,了解专业党支部党建工作和业务工作协同开展程度、无法深度融合的原...
关键词：专业党支部 党建工作 业务工作 协同推进 深度融合 
长三角城乡区域协调发展目标实现分析被引量：2
《合作经济与科技》2020年第10期4-9,共6页李爱香 
2019年12月1日,中共中央国务院印发《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》,确定2025年城乡区域协调发展格局的具体目标。通过整理和计算近年来中心区城乡居民收入指数、中心区人均GDP与全域人均GDP之比、常住人口城镇化率等指标,分析未...
关键词：长三角全域 长三角中心区 城乡区域协调发展 城乡居民收入差距 人均GDP 常住人口城镇化率 路径分析 
实施“基于职业能力评价多元化考核方案”的看法和效果调研报告——以嘉兴职业技术学院《统计基础》课程考核为例
《办公自动化》2020年第4期43-47,共5页李爱香 
浙江省高等教育"十三五"第一批教学改革研究项目"基于职业能力培养课程考核方案研究与实践——以高职经管类专业课程为例"(编号:jg20180816),主持人:李爱香.
高校肩负着为国家各行各业培养建设者和接班人重任,人才评价的主要载体是专业课程,因此,高校需要丰富专业课程的评价内涵。项目组提出了"基于职业能力评价多元化考核方案",该方案不仅评价学生的专业知识和技能,还将品德和能力纳入评价内...
关键词：人才评价 职业能力 多元化考核方案 显著相关 
学评教工作存在的问题及改进建议——以嘉兴职业技术学院为例被引量：3
《办公自动化》2019年第20期36-37,共2页邹建迪 李爱香 
学评教为高校教学业绩考核的重要组成部分,学评教是学生对教师的教学活动是否满足自身需要,是否达到教学目标作出判断的过程,在改进教学工作方面具有重要作用[1]。其目的是通过学生了解教师的教学态度、教学方法、教学效果等,但学评教...
关键词：学评教 教学业绩 评价态度 评价形式 
扎根理论视角下职业能力核心素养与专业课程考核方案建议--以中小企业基层经管类岗位为例被引量：9
《职业技术教育》2019年第23期28-32,共5页李爱香 徐黎源 蔡立 杨璇 
浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于职业能力培养课程考核方案研究与实践——以高职经管类专业课程为例”(jg20180816),主持人:李爱香。
以扎根理论视角的质性研究方法得到不同岗位职业能力核心素养属性和维度,以问卷调查方式得到不同岗位的职业能力核心素养属性需要程度及职业能力纳入专业课程考核的看法,根据实证研究结论提出如下建议:专业课程考核方案要采取唯职业能...
关键词：扎根理论 职业能力 核心素养 专业课程 考核方案 
多管齐下 坐实“翻转课堂”——以“统计基础”课程为例
《考试周刊》2019年第5期3-4,共2页李爱香 
加快发展现代职业教育,是党中央、国务院做出的重大战略部署,为了培养大批高级技能型人才,为了提高劳动者素质,职业教育的办学质量有待提高,其中课堂教学改革是关键。“翻转课堂”更有利于培养学生主动学习、探究知识的能力,高职院校的...
关键词：翻转课堂 线上学习 任务引领 成果展示 过程考核 
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